关爱　教育　研究——关于“留守儿童”的教育研究问题

社会不断发展，教育紧紧随之，我们的教育科研工作，要与时俱进，就应将社会发展过程中新出现的有关教育问题，作为我们的研究课题，“留守儿童”的教育问题，就是我们今天的一个新的重要研究课题。

“留守儿童”是我国经济社会迅速发展衍生出来的产物。据有关方面统计，目前，我国进城的农民工已有2亿多，而“留守儿童”已达5800余万人，其中4000多万在14岁以下，也就是说，绝大部分是义务教育阶段的学生。这些学生，由于亲情关爱的相对缺乏，没有完整意义上的家庭教育，成了一个值得特别关注的新的弱势群体。他们在人身安全、心理健康、品德修养乃至监护权及接受教育等方面，都有可能出现问题，埋下深深的隐患，势必给我国的基础教育质量的提高，素质教育的全面推行造成不可绕行的障碍，最终影响的是我国未来经济社会的可持续发展，因此，“留守儿童”的教育问题，实际上已经是一个社会问题，事关国家的命运和民族的未来。

正因为如此，“留守儿童”的问题，已经得到了全社会自上而下的高度重视。最近几年来，我州各方通过实践探索，初步形成了“学校管理模式、社会托管模式、夕阳护朝阳模式、自由联合模式”等4种有效模式，家庭、学校、社会三位一体，相互协调，尽可能地给这些孩子予以更多的关爱，为他们创设良好的教育氛围，以填补因亲情缺失而造成的教育空洞，用温暖的阳光照亮他们心理上的阴影，努力让他们也能健康快乐的成长。实践已经证明，这些措施和办法是有效果的。

基于此，教育部国家中小学教师奖励基金会和规划办公室，已经将我们恩施州作为国家科研基金“十一五”规划重点课题“关注关爱留守生”全国实验基地之一。我们应该做些什么？作为教育科学研究工作者，特别是教育教学第一线的教师，也包括社会各界热心人士，我们研究什么？怎么研究呢？

一般的研究，无非是回答三个问题：是什么，为什么，怎么办。什么是留守生，他们的现状及特点；为什么现在有这么多的留守生；面对这些孩子，我们应该怎么办。前两个问题，是典型的社会学问题，已经有不少的专家从各个方面进行了深入的研究，我们目前应重点研究的是第三个问题：怎么样才能真正地关爱这些孩子，采取什么样的措施，才能填补因亲情缺失而造成的教育空洞，照亮他们心灵上的阴影，如何让他们在感受社会温暖关爱的同时，既感恩社会，又自强自立，健康成长，等等。应该说，这才是社会学视野内的教育问题，是我们应深入研究的重要课题。

真正的关爱，不是一厢情愿的赐予，也不是居高临下的怜悯，更不能仅仅是隔靴搔痒的几句问候，而是雪中送炭的情愫，直抵心灵的抚慰。因此，首先需要认真地研究留守儿童的实际需求及心理特点，任何关爱措施，都必须充分地考虑到对方的心理感受，小心翼翼地保护他们的情感需要，真正的“学会关心”，采取恰当的方式和方法，才能收到实效，起到作用，否则，就有可能适得其反，给他们本来就自卑而敏感的心理造成新的伤害。有的地方采取结对子的方式，城里学生与乡下学生手拉手，将乡下的少数“留守儿童”接到城里来，在城里住几天，让这些渴求亲情的孩子感受社会的关爱，享受家庭的温情，这应该是一个不错的办法。但是，如果我们没有进行认真的研究，没有辅之以必要的思想教育和心理疏导，仅仅只是物质上的少许馈赠和生活上的短暂照顾，就有可能使有的孩子因目睹城乡反差，亲眼见到别人家庭的欢娱和温馨，回想自己家里的寒酸和冷清，顾影自怜，愈加自卑而“自惭形秽”，更加抱怨乃至怨恨自己的父母。这应该不是我们的初衷，也不是我们所能接受的结果。因此，我们对这个问题的研究，其主题词还是教育，研究所要达到的目的，就是如何关爱，什么样的关爱才能真正地起到教育的作用。

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